Selon une étude publiée dans Nature par un ingénieur et des psychologues de l'Université de Virginie, un biais cognitif nous pousserait à privilégier des solutions additives face à un problème ou lors d'un apprentissage plutôt que des solutions soustractives. Quelle est l’explication psychologique à ce phénomène et quelles pourraient être les conséquences de cette découverte ?

À quoi servent les maths ? Voilà une question qui taraude nombre d'étudiants et d'adultes qui sont amenés à se retrouver face à un problème mathématique. Pourtant, sans le savoir, nous utilisons les mathématiques de base tous les jours en gérant nos comptes, en faisant nos courses... Notre niveau en maths a pourtant drastiquement baissé. Et les conséquences peuvent être plus graves qu'on ne le soupçonne.

La méthode de calcul avec le boulier chinois permet de révolutionner la façon dont nous concevons les mathématiques. Cet outil est un atout considérable dans l’apprentissage du calcul mental.

Selon une étude du PIAAC (Institut d'étude qui évalue les compétences des adultes) parue en mars 2018, le niveau moyen des Français en calculs nécessaires pour des transactions financières élémentaires est assez bas, en-dessous des standards établis par l'OCDE.

Selon une enquête du sociologue Michael Handel, moins d'un quart des travailleurs américains déclarent utiliser dans le cadre de leur emploi des connaissances mathématiques dépassant le cadre des simples fractions ou des pourcentages.

Une équipe de chercheurs américains affirme avoir trouvé des similarités dans le fonctionnement cérébral des enfants doués en mathématiques. L'aptitude aux mathématiques serait-elle innée ?

A l'âge de 15 ans, les Français ont déjà suivi près de 1 500 heures de cours de maths depuis leur entrée au CP. Et pourtant, à la fin du collège, seuls 30% d'entre eux sont capables de multiplier ou d'additionner des nombres simples et de calculer des carrés simples.